2005年以后对残疾儿童教育康复的需求调查、技术方法、个案等进行探讨的论文有131篇。其中，对教育康复学学科发展有重要贡献的、理论性较强的成果有如下几篇。《广东省特殊学校培智教育康复工作现状的调查研究》（郑虹、黄建行、邓鸿雁，2005）一文，对广东省19所特殊学校、210名从事培智教育的教师进行问卷调查，分析了广东省特殊学校培智教育康复工作开展的情况，以及教师对智障学生康复的理解、困惑等问题，探讨了在现有条件下特殊学校应怎样满足智障学生的康复需求，总结指出了目前广东省特殊学校培智教育康复工作开展的现状不容乐观，还有非常艰巨的工作要做；在下一步的研究中要继续对各类特殊学校康复工作开展情况进行深入个案研究，对调查中的各种现象做深层次的访谈与分析等，以进一步探讨有针对性的对策。总体来说，特殊学校应充分发挥各种职能，寻求并建立广泛且相对稳定的社会支持体系，为智障儿童提供全面的特殊教育服务。特殊学校应该是学龄智障儿童康复的主要场所，教师或康复专业人员应该是智障学生教育与康复的主要力量，这是我国培智教育今后发展的趋势。《试论教育康复学专业建设》（杜晓新、刘巧云、黄昭鸣等，2013）一文，联系我国特殊教育发展的现状与趋势，参照教育部系列文件精神，依据现代康复医学的基本理论，从学科界定、专业培养目标、课程设置、培养形式与途径以及专业发展前景等方面阐述了教育康复学新专业的建设构想，对目前我国师范院校相关专业的建设提供了参考与借鉴。《教育康复学专业人才培养规格标准的探索与思考》（王辉、李镇译、王玉，2019）一文，对教育康复学专业的内涵定位、课程内容组合、人才培养规格标准等进行了探讨，比较了已开设有该专业的7所高校的人才培养目标、知识体系，从知识体系的组合和人才培养的规格标准两个方面进行探索，以期能在同行中展开探讨，最终促进教育康复学专业的健康发展。《“医教结合”：教育康复人才培养的创新路径与对策》（张玲，2016）一文，分析了残疾人康复事业迫切需要高品质教育康复人才、“医教结合”应成为教育康复人才培养的重要途径、“医教结合”框架下教育康复人才培养的策略，提出要加大教育康复人才的培养力度，培育多元的教育康复能力，组建均衡的教育康复人才队伍，建立教育康复人才专业成长的支撑平台。