对于教材的“观察与思考”内容，授课教师增加了5段文字资料。这一设计非常有效。因为，虽然学生对教材上的几种鸟比较熟悉，但是要填写表格，需要用比较准确、科学的文字，这对初二的学生要求过高，超出了大部分学生的能力范围。采用从文字中提取信息的教学方法，很好地将学生的注意力引向了文字中关于鸟的特征的描写，既可以培养学生的信息提取能力，锻炼了文字表达能力，而且为下面要讲的内容埋下了伏笔。这一行为实际上也是主动学习行为的设计。
在课堂教学中，主动、能动、互动行为是不能完全分开的。执教教师设计的互动行为也包括两个活动，第一个行为与主动行为的第一个活动是互相渗透的，通过创设多种多样的鸟的情景，让学生说出鸟的名称，期间教师与学生之间的师生互动非常顺畅。第二个行为与主动行为的第二个活动是相辅相成的，主要是体现生生互动，在小组合作探究中也得到了很好的实施。同样，在这个探究中，学生的能动行为也得到了很好的激发，达到了预期设计的能动学习的目标。