对于教材的“观察与思考”内容,授课教师增加了5段文字资料。这一设计非常有效。因为,虽然学生对教材上的几种鸟比较熟悉,但是要填写表格,需要用比较准确、科学的文字,这对初二的学生要求过高,超出了大部分学生的能力范围。采用从文字中提取信息的教学方法,很好地将学生的注意力引向了文字中关于鸟的特征的描写,既可以培养学生的信息提取能力,锻炼了文字表达能力,而且为下面要讲的内容埋下了伏笔。这一行为实际上也是主动学习行为的设计。
在课堂教学中,主动、能动、互动行为是不能完全分开的。执教教师设计的互动行为也包括两个活动,第一个行为与主动行为的第一个活动是互相渗透的,通过创设多种多样的鸟的情景,让学生说出鸟的名称,期间教师与学生之间的师生互动非常顺畅。第二个行为与主动行为的第二个活动是相辅相成的,主要是体现生生互动,在小组合作探究中也得到了很好的实施。同样,在这个探究中,学生的能动行为也得到了很好的激发,达到了预期设计的能动学习的目标。