甲组:1、4、5、8、9、12、13、16、17、20…
乙组:2、3、6、7、10、11、14、15、18、19…
如果分三组,可采用下面的分法。
A组:1、6、7、12、13、18、19、24…
B组:2、5、8、11、14、17、20、23…
C组:3、4、9、10、15、16、21、22…
总之,测验是一种定量化程度很高的测量技术。由于测验编制十分严谨,并且经过标准化和鉴定,因此其结果是准确可靠的。实践证明,测验法较之观察法、访谈法等方法更准确、客观。另外,测验还可以在较短的时间内搜集到大量的量化资料,因此它是一种重要的教育科研方法。但是,测验不是万能的方法,它有着不可忽视的局限性。首先,不同的测验所依据的理论基础不尽相同,所测特质的定义、观点及概念系统也不同,因此同样性质的测验测量的可能是不完全相同的心理特质;其次,测验属于间接测量与取样推论,不可能完全准确;最后,测验过程中的一些无关因素的干扰很难完全排除,会影响到测验结果的稳定性和准确性。也就是说,测验无论在理论上还是方法上都有不完善的地方。因此,要相信测验能为我们提供有价值的资料,但不能完全迷信测验,在利用测验结果做决策时还必须结合其他方面的因素和信息。