甲组：1、4、5、8、9、12、13、16、17、20…
乙组：2、3、6、7、10、11、14、15、18、19…
如果分三组，可采用下面的分法。
A组：1、6、7、12、13、18、19、24…
B组：2、5、8、11、14、17、20、23…
C组：3、4、9、10、15、16、21、22…
总之，测验是一种定量化程度很高的测量技术。由于测验编制十分严谨，并且经过标准化和鉴定，因此其结果是准确可靠的。实践证明，测验法较之观察法、访谈法等方法更准确、客观。另外，测验还可以在较短的时间内搜集到大量的量化资料，因此它是一种重要的教育科研方法。但是，测验不是万能的方法，它有着不可忽视的局限性。首先，不同的测验所依据的理论基础不尽相同，所测特质的定义、观点及概念系统也不同，因此同样性质的测验测量的可能是不完全相同的心理特质；其次，测验属于间接测量与取样推论，不可能完全准确；最后，测验过程中的一些无关因素的干扰很难完全排除，会影响到测验结果的稳定性和准确性。也就是说，测验无论在理论上还是方法上都有不完善的地方。因此，要相信测验能为我们提供有价值的资料，但不能完全迷信测验，在利用测验结果做决策时还必须结合其他方面的因素和信息。